EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA Y LA FORMACIÓN
Componentes:
Rodríguez Fuster, Ana
Hernández Navarro, Rocío
Ríos Gisbert, Idoia
Tubío Torregrosa, Luis
¿Qué
es el vídeo? El vídeo es la tecnología de la grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de imágenes y reconstrucción por medios electrónicos, digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento.
Historia
del vídeo (línea del tiempo).
·
iMovie es
una aplicación de la realización de películas de los consumidores de Apple, es
sólo para iOS. Es una aplicación que proporciona las características básicas de
edición de película, es fácil de navegar de una escena a otra y guarda los
archivos editados en formato digital.
·
Movie
Maker combina vídeos y fotos. Se pone un poco lento si le
importamos archivos demasiado grandes. El vídeo final lo termine en formato
WMV, que solo se podría reproducir en Windows Media Player.
·
Easy
Web video: su punto fuerte es la facilidad de uso: sólo hay que
subir el vídeo, seleccionar las características de personalización y
publicarlo.
·
Youtubereditor es el
portal más popular para compartir vídeos también tiene su propio editor, con
una interfaz intuitiva y funciones básicas, como recortar fragmentos, añadir pistas
de audio o fotografías, y transiciones o efectos.
FUNCIONES
DEL VÍDEO
·
Transmisor
de información: esta es la función más clásica y recurrida de
utilización de vídeo a la hora de emplear el vídeo en la enseñanza, y es que
los profesores lo usan para transmitir información a los alumnos.
o
Vídeos
de formación: son los que han sido creados para su utilización en un proceso formativo.
o
Documentos
adaptados: son los vídeos que los profesores pueden encontrar de
otras fuentes, como puede ser internet y adaptarlo al contenido del aula.
·
Instrumento
motivador: Es una de las más utilizadas por los profesores para captar
y mantener la atención de los alumnos sobre los contenidos que hayan sido
desarrollados en el aula. Existen diferentes tipos:
o
El
videoacertijo: cuando grabamos elementos desde muy cerca y
los alumnos tienen que identificar el objeto analizando las características.
o
El
videoenigma: es parecido al anterior pero durante la
grabación se produce un agrandamiento del zoom, descubriendo el objeto paulatinamente.
o
Relatos
en cadeneta: son relatos creados a partir de los alumnos,
es decir, grabamos a los alumnos mientras cada uno de ellos dicen una oración,
construyendo así una historia divertida y creativa.
o
Videoanimación: es
un vídeo que se realiza a una actividad de la clase para posteriormente
analizarla, produciendo así una autoevaluación o heteroevaluación.
·
Instrumentos
de conocimiento: convertimos el vídeo en una herramienta
didáctica para realizar un trabajo colaborativo asumiendo los alumnos un papel
activo y protagonista en la tarea, dejando de ser meros receptores y pasando al
papel de emisores.
·
Instrumento
de comunicación y alfabetización icónica: utilizamos el vídeo para la
formación de los alumnos en el mundo de la imagen y los medios de comunicación
aprendiendo a ser críticos con toda la información que se les presenta a través
de la tecnología.
·
Formación
y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas: con
los vídeos aprendemos a realizar una supervisión clínica en la toma de decisiones
como docentes y nos autoevaluamos para comprobar la eficacia de las sesiones.
·
Formación
y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área del
conocimiento: la información constante y resumida en los
vídeos le permite al profesional docente mantenerse en una actualización
constante del profesorado en el área de
conocimientos.
·
Herramienta
de investigación psicodidáctica: con el vídeo registramos
acontecimientos verbales y no verbales del modo más exacto y detallado posible.
·
Recurso
para la investigación de procesos desarrollados en laboratorio: los
vídeos registran fenómenos no perceptibles por el ojo humano facilitando su
estudio posterior.
·
¿A quién va dirigido? En esta pregunta
analizaremos las características de los receptores del video.
·
¿Cuándo se utilizará? Elegiremos el momento de
la formación donde vamos a utilizar el vídeo.
·
¿Qué se pretende? Con ellos queremos saber que
contenidos, valores, información…
·
¿Cómo lo utilizaremos? Para ellos necesitaremos
saber si queremos utilizar le vídeo en la introducción, en la evaluación, como
repaso.
El vídeo puede ser:
·
Recurso de investigación.
·
Proyecto colaborativo.
4 Etapas:
·
Análisis de la situación.
·
Plan de trabajo y temporalización.
·
Documentación.
·
Guionización.
o
Guión literario.
o
Guión técnico.
3
Fases:
·
Producción
·
Postproducción
o
Guía didáctica.
·
Evaluación
o
Evaluación de los productores.
o
Evaluación “por” y “desde”.
o
Juicio experto.
·
Solo es un recurso tecnológico más.
·
Profesor como elemento más significativo.
·
Requiere de un contexto complejo, no funciona
por sí solo.
·
Los alumnos deben tomar un rol de
receptores-procesadores de información.
·
Actividades de extensión
·
Ensayar la puesta en práctica.
Durante
la práctica
·
Modelo de utilización estructurado.
·
Evitar modelos lineales tradicionales.
·
Porque observamos el vídeo.
·
Observar las reacciones de los alumnos.
·
Comportamientos del profesor.
Después
de la visualizació:
·
Actividades de identificación de errores.
·
Análisis.
·
Proyectos, trabajos grupales, murales, etc.
·
Cantado aprendo a hablar.
·
Diver nis.
·
Unicoos.
·
Youtube kids.
·
Eduteca.
·
Las400clases.
·
Educación 3.0.
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